¿Qué es un Plan Director?
Reunir datos de todos los rincones del distrito para comprender el panorama general y lo que esperamos conseguir con este Plan Maestro de Instalaciones.
Reunir datos de todos los rincones del distrito para comprender el panorama general y lo que esperamos conseguir con este Plan Maestro de Instalaciones.
Forjar comunidades de estudiantes compasivos, innovadores y líderes para un futuro mejor.
Nuestra Comunidad capacita a los alumnos a través de relaciones empáticas y experiencias relevantes para una preparación completa en nuestro mundo multicultural.
Colaboración
Perseverancia
Compromiso
Empatía
Equidad inclusiva
Para asegurar que el Distrito está abordando las necesidades específicas de sus estudiantes, el SAUSD se ha comprometido con sus comunidades para desarrollar un Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP). A través de este amplio compromiso de los participantes, el Distrito ha establecido los siguientes objetivos:
OBJETIVO Nº 1: RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
El SAUSD diseñará, desarrollará e impartirá un currículo básico de alta calidad, flexible, innovador, culturalmente receptivo, basado en estándares e Instrucción y apoyos escalonados que faculten a TODOS los estudiantes para exhibir autoeficacia y ser ciudadanos globales activos, colaboradores y comunicadores eficaces y resolver problemas del mundo real.
OBJETIVO Nº 2: PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
El SAUSD diseñará, desarrollará y entregará un sistema de múltiples niveles de servicios y apoyos que promuevan la familia, el personal y la comunidad como socios activos en la preparación de TODOS los estudiantes para la universidad y la preparación profesional y el éxito en la vida futura.
OBJETIVO Nº 3: BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL
La comunidad SAUSD (personal y socios de la comunidad) proporcionará a los estudiantes recursos y apoyo de varios niveles para satisfacer su bienestar individual socio-emocional, de salud mental, de comportamiento y físico.
OBJETIVO Nº 4: EFICIENCIA Y EFICACIA ORGANIZATIVAS
El SAUSD creará sistemas que mejoren la eficiencia e implementará soluciones con un alto nivel de servicio al cliente y profesionalidad con el fin de apoyar los programas educativos del Distrito.
ACCIÓN 4.03 DEL LCAP: Entornos de aprendizaje y trabajo preparados para el futuro
INSTALACIONES: La mejora continua y el buen mantenimiento de los espacios e instalaciones interiores y exteriores preparadas para el futuro garantizarán unas instalaciones limpias, sanas, seguras y protegidas, así como unos entornos de aprendizaje y de trabajo vanguardistas y de alta calidad.
Fundado en 1888, el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana es el mayor distrito escolar del Condado de Orange y el15º de California. El distrito atiende aproximadamente a 38.000 estudiantes con amplias instalaciones escolares:
El Distrito Escolar Unificado de Santa Ana comisionó a Davis Demographics & Planning (DDP) para preparar un pronóstico de inscripción proyectado para todo el Distrito basado en la residencia de los estudiantes. El estudio más reciente cubre las proyecciones de inscripción de estudiantes durante un período de siete años basado en el conteo de estudiantes del otoño de 2023. Cinco factores únicos entran en el cálculo de las proyecciones:
Con sólo unas pocas excepciones, las siguientes proyecciones ilustran una disminución constante histórica y proyectada en las inscripciones de estudiantes en todos los niveles de grado en todo el distrito:
A partir de septiembre de 2023, el personal de Planificación y Diseño utilizó múltiples plataformas para compartir el proceso de actualización del PMF e identificar prioridades. Durante más de seis meses se realizaron encuestas, intercambios de ideas, sesiones de comentarios de estudiantes y presentaciones. Cada esfuerzo reforzó las demás acciones para promover y recoger las valiosas aportaciones necesarias para el desarrollo del plan. Las decisiones se tomaron observando y analizando los centros escolares existentes con las aportaciones de una amplia participación de la comunidad.
A la distribución masiva de correos electrónicos en busca de la participación de la comunidad le siguió el reparto de carteles físicos en las oficinas principales de todos los centros escolares. Los carteles contenían información sobre la encuesta y el intercambio de ideas, incluidos códigos QR y direcciones directas de sitios web. El personal de Planificación y Diseño se puso en contacto con todos los centros escolares para programar las presentaciones durante la reunión general de padres o la reunión del Consejo Escolar. El personal de Planificación y Diseño preparó la presentación, que contenía información sobre la actualización del PMF y otros esfuerzos de divulgación comunitaria para promover una mayor participación.
Se programaron múltiples reuniones con los consultores profesionales para elaborar una próspera encuesta comunitaria. El proceso de actualización del Plan de Gestión Forestal apoyó preguntas personalizadas para recabar la opinión de la comunidad. El equipo elaboró una encuesta comunitaria de seguimiento para reconfirmar la información recopilada. Con múltiples consultas, el equipo de investigación y evaluación del distrito ayudó a crear una plataforma de intercambio de ideas de éxito. La selección cuidadosa de la pregunta adecuada fue la clave para permitir que la comunidad aportara su opinión libremente.
Para completar eficazmente las sesiones de comentarios de los estudiantes, el equipo de Planificación y Diseño buscó la colaboración y la asistencia de los Programas de Oportunidades de Aprendizaje Ampliado (ELOP) y de Participación Familiar y Comunitaria (FACE). El personal de Planificación y Diseño se reunió con el personal de ELOP y FACE para garantizar una distribución coherente de la información utilizando un protocolo establecido para recabar las opiniones de los estudiantes. Tras el debate, el personal que dirigía la sesión invitó a los estudiantes a votar utilizando un número limitado de pegatinas por estudiante y a compartir sus opiniones. En las sesiones de opinión de los alumnos también se recogieron numerosas páginas de comentarios escritos de los alumnos.
Proceso de divulgación comunitaria incluido:
INTERCAMBIO DE PENSAMIENTOS
Participantes (660) + Valoraciones (7.375)
42% (219) Padre/madre/tutor/cuidador
13% (67) Empleado certificado
5% (25) Empleado clasificado
2% (9) Administrador
35% (184) Estudiante
2% (8) Antiguo estudiante
2% (8) Miembro de la comunidad
0% (2) Otro
(138) Sin respuesta
PRINCIPALES TEMAS Y PALABRAS CLAVE
ENCUESTA COMUNITARIA
Participantes - Fase 1 (2.603)
44% (1148) Padre/madre/tutor
17% (444) Empleado
35% (900) Estudiante actual
3% (66) Antiguo estudiante
1% (20) Miembro de la comunidad
1% (25) Otro
Participantes - Fase 2 (775)
52,1% (404) Padres/tutores
45% (349) Personal
2,8% (22) Otros
TEMAS PRINCIPALES:
SESIONES DE EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES
Participantes (Aprox. 1.588)
RESULTADO
TEMAS PRINCIPALES (VOTOS)
Consulte los resultados de nuestras sesiones presenciales con padres, alumnos y miembros de la comunidad. Se pidió a cada persona que puntuara lo que consideraba una prioridad máxima para su centro.
Vea los resultados de nuestra encuesta en línea a la comunidad de todo el distrito. A cada persona se le pidió que clasificara sus prioridades y la calidad actual de esta prioridad en su escuela.
Consulte los resultados de nuestra encuesta en línea sobre el distrito.
El desarrollo del Plan Maestro de Instalaciones para todo el Distrito refleja la identificación de varias prioridades estratégicas de alto nivel que influyeron en la planificación general de cada campus:
Nivel 1
Seguridad de los estudiantes + Seguridad + Académica
Nivel 2
Apoyo al estudiante + Juego al aire libre
Nivel 3
Admin+ Atletismo + Aparcamiento
Nivel 4
Centros especializados
El Distrito también esbozó la siguiente descripción de cuatro áreas de interés a partir de las cuales priorizar los proyectos incorporados en el Plan Maestro de Instalaciones. Las siguientes prioridades también se consideraron como criterios a partir de los cuales evaluar el Plan Maestro de Instalaciones, secuenciar los principales proyectos y comenzar a considerar diversas estrategias de financiación:
El Programa Estatal de Modernización proporciona fondos estatales en una proporción de 60/40 entre el Estado y la administración local para mejoras educativas y funcionales de las instalaciones escolares existentes. Los proyectos que pueden acogerse a este programa incluyen mejoras y modificaciones de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades, como aire acondicionado, fontanería, iluminación, sistemas eléctricos y acabados interiores.
Consisteen la mejora de las escuelas para apoyar las inversiones en programas y reutilizar espacios infrautilizados para las necesidades actuales.
Incluye la sustitución o mejora de los sistemas del edificio, como los de calefacción, ventilación, aire acondicionado, fontanería, electricidad, etc.
Modernizar o ampliar las instalaciones para mejorar los entornos generales de aprendizaje, seguros, eficaces y bien mantenidos, al mismo nivel que otras escuelas similares.
La decisión final sobre la priorización de los proyectos individuales y las mejoras de los campus puede verse influida por diversas circunstancias que afectan a los campus individuales, así como por cuestiones y preocupaciones de todo el distrito.
El desarrollo de un plan maestro a largo plazo para cada uno de los campus del Distrito es un esfuerzo integral de evaluación, análisis y diseño que aborda las necesidades programáticas, operativas y de mantenimiento identificadas para cada escuela. Este análisis y la documentación resultante ilustran la renovación, modernización, ampliación y reconfiguración de cada campus según se requiera para abordar las necesidades a largo plazo identificadas.
El paso inicial crítico en el proceso de planificación fue la identificación de los objetivos de todo el Distrito para cada campus, los hechos del proyecto que influyen en las opciones prácticas de planificación para cada campus y las necesidades asociadas con los programas educativos y las instalaciones. Para confirmar estos factores, el equipo de diseño llevó a cabo un proceso de colaboración en el que participaron el Distrito y el personal de cada escuela.
Distrito Participantes
Especificaciones educativas Asistentes al grupo focal
Jon Baker, FAIA, LEED AP - Arquitecto principal - DLR Group
Richard Nowicki, AIA - Arquitecto principal - DLR Group
Brian Leonard, AIA - Arquitecto principal - DLR Group
Buddy Gessel, AIA, LEED AP - Arquitecto principal - DLR Group
Scott Moreland AIA - Arquitecto Asociado Senior - DLR Group
Daniel Moskop, AIA LEED AP - Arquitecto Asociado Senior - DLR Group
Josh Sanabria - Web y Análisis de Datos - GoArchitect
Para llevar a cabo este análisis, deben tenerse en cuenta los proyectos en curso dentro del Distrito para que el plan director resultante esté coordinado con los esfuerzos de planificación actuales. Esto incluye la coordinación de la planificación maestra con las modernizaciones en curso del campus, los proyectos portátiles a permanentes (P2P) y las reubicaciones, consolidaciones y reconfiguraciones de nivel de grado de las escuelas.
Además, se revisaron varios documentos importantes de planificación del Distrito para garantizar que las prioridades identificadas en cada uno de ellos se han incorporado a los planes directores definitivos. Estos documentos de referencia incluyen:
El proceso de planificación maestra se llevó a cabo a través de un proceso de múltiples pasos destinado a abordar los aspectos críticos de la planificación educativa y su impacto en las instalaciones y el diseño eficiente y relevante de los campus del Distrito.
Confirmación del programa
Revisiónde las especificaciones educativas de todo el Distrito recientemente completadas para confirmar las prioridades educativas críticas y la información del programa. Se abordó la revisión y validación de estos criterios con la dirección del Distrito y el director de cada campus.
Esta reunión de confirmación del programa con el director del centro fue muy valiosa en el proceso final de planificación para garantizar que las instalaciones de cada campus puedan adaptarse a los objetivos del programa del Distrito.
Evaluación del estado de las instalaciones
Larevisión y el análisis de los planos as-built y la reciente evaluación exhaustiva de cada campus proporcionaron datos excelentes sobre las necesidades de instalaciones. Se llevó a cabo una evaluación visual en cada campus para revisar y validar los datos proporcionados.
Además, las reuniones de evaluación del estado del campus con el director de la obra y el personal de Planificación de Instalaciones permitieron al equipo de diseño confirmar las necesidades identificadas en los informes anteriores y cualquier necesidad adicional.
Planificación del campus
Todos los datos pertinentes, la programación y las necesidades de instalaciones identificadas se recopilaron en estudios de planificación conceptual para cada campus que se examinaron con la dirección del distrito y los directores de los centros.
A partir de este proceso iterativo de planificación colaborativa, se elaboró un plan director final para cada campus, en el que se identificaban las posibles nuevas instalaciones, así como la necesidad de reconfigurar o modernizar las instalaciones existentes según las necesidades.
Estimación conceptual de costes
La aplicación del Plan Maestro de Instalaciones requiere la elaboración de estimaciones conceptuales de los costes probables de construcción y desarrollo para cada campus. Esta información incluye costes de valor objetivo para el desarrollo de edificios y terrenos basados en los costes actuales del mercado y escalados a un calendario probable de construcción.
Los costes blandos se suman a los costes de construcción y cubren los costes de gestión del proyecto del Distrito, como las tasas de aprobación de las agencias estatales (por ejemplo, DSA), ingeniería, pruebas, inspección, mobiliario y equipamiento, etc., que están fuera del típico contrato de construcción. Estos costes se incluyen basándose en los datos históricos de costes de entrega de proyectos del Distrito para proporcionar un Presupuesto de costes del proyecto global proyectado para cada campus.
El alcance de los trabajos identificados para la renovación/ampliación de cada campus se clasifica y presupuesta en función de las siguientes descripciones:
Modernización menor
La modernización general de los edificios y espacios existentes se basa en el uso continuado de espacios coherentes con sus usos actuales e incluye las siguientes áreas de trabajo:
Modernización importante
Una renovación más amplia de los espacios que incluya todos los trabajos menores de modernización con renovación/reconfiguración adicional o reutilización adaptativa de los espacios para dar cabida a usos nuevos/diferentes. El nivel adicional de trabajo más allá de la modernización menor puede incluir lo siguiente:
Nueva construcción
El ámbito de aplicación abarca todas las construcciones que aumentan la edificabilidad del campus. Entre ellas se incluyen las siguientes:
Mejoras del sitio
El alcance aborda la renovación y ampliación de parques infantiles, campos, aparcamientos y mejoras de la entrada al emplazamiento, incluyendo las siguientes áreas generales de trabajo:
Costes no relacionados con la construcción
Se trata de costes de desarrollo del proyecto que van más allá de los asociados a la construcción directa. Entre ellos figuran los siguientes:
Este plan maestro de instalaciones pretende servir de guía para los proyectos de mejora de capital a largo plazo en todo el Distrito. Los conceptos desarrollados para cada campus son el resultado de un cuidadoso análisis de los OBJETIVOS, HECHOS y NECESIDADES de cada escuela y los intentos de proporcionar una solución que responda directamente a esos factores. El diseño detallado de cada proyecto tendrá lugar en una fecha futura tras el establecimiento de las fuentes de financiación del proyecto y será abordado por el Distrito, el personal del centro y el equipo de diseño seleccionado para cada centro.
En las páginas siguientes se ilustra la configuración actual de cada emplazamiento y el concepto de transformación propuesto .
Distrito Escolar Unificado de Santa Ana
Plan Maestro de Instalaciones
